1樓：孤心
本人在託管機構工作過，分享些要點給你做參考。
1-學生下課後由託管機構的老師接到託管班（或是由託管班的高年級學生帶著低年級學生過去）
2-師資、輔導方面，看規模大小，如果是僅3個教室和3位老師（語文、英語和數學），可根據學生報名的課程，規定下固定的教室，老師們岔開時間進行指導、零星的學生也可岔開找老師輔導檢查作業什麼的。（低年級女老師為主；高年級通常皮些，男老師為主）
（比較複雜，具體情況具體分析）
3-食宿問題，比如中餐和晚餐，主要考慮衛生和營養。
孩子們還應該每人有床被進行午休或是其他休息用。
4-交付學習費用，可採用月付費的形式（畢竟家長孩子可能會常換託管機構，直至找到最適合的那一家）
2樓：
說說我們這邊的情況吧。
我們是山東省的乙個擁有八十萬人口的農業和重化工的典型六七線小城鎮，課外輔導的相關情況也分學段。
【初中】我城鎮城區有兩所，除一所重點初中外，其他初中基本上是按照孩子的住址分配的，鄉鎮大部分適齡兒童在本村鎮就讀，一小部分到城區就讀。課外輔導方面，大部分是老師週末強迫自己的學生去老師自己家或者老師提供的場所「輔導」。寒暑假期間也有大型的。
有組織的商業輔導班，但是這些輔導班直接針對學生和家長的廣告宣傳力度很小，基本上仍然依靠和老師提成的關係或者老師直接在輔導機構任職的合作形式，強迫自己的學生報名，費用不低，而且輔導機構裡的老師全部都是在職的本校老師。有的時候全班直接去輔導。教學質量參差不齊。
老師迫使學生家長報名，如果不報名，經常發生老師不給改作業，不在教室裡講課的原因。教育局對這個情況不理不睬，實質上也支援這種壟斷性的輔導機構。這種情況，輔導機構務必和老師特別是班主任搞好關係。
【高中】與初中情況類似，不過老師基本不會直接單獨輔導自己的學生。而輔導機構方面，只提供場地和桌椅空調照明黑板等裝置，而由年級部（學校的下一級管理機構）組織學生和老師在寒暑假強制輔導。其實是相當於換了地方上課，班還是那個班，老師還是那些老師，而且在輔導班講過的，在學校就不講了。
高中輔導，相對於班主任，更要和年級部學校以及教育局搞好關係。
綜上所述，在小縣城這樣的人情社會，字面上的各種條例，大城市的各種機制規律是完全無效的，為了公升學率，考出好成績，教育局，學校，輔導機構其實是同流合汙的，無外乎強迫學生參加，收取高額費用，壓榨普通老師的勞動力（事實上，老師特別是高中老師，也是學校強迫其在教育機構任職，報酬低廉），企圖提高公升學率。
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